El pasado martes recibimos en el CEP a cinco deportistas de nuestra comunidad: Laura Abascal, jugadora de bolo palma; María de Pablo, que compite en láser run; Edurne Portilla, especialista en remo; Caterina Benedetti, jugadora de balonmano, y Alba Cascajo, boxeadora. Y junto a ellas, Paqui Méndez, directora de documentales relacionados con mujer y deporte y con coeducación y especialista en guion cinematográfico y en violencia de género. La finalidad, crear un espacio de visibilización y debate sobre las mujeres en el deporte.
De izda. a dcha. Paqui, Alba, Edurne, Laura, Caterina y María.
En la primera parte de la jornada pudimos ver tres de los documentales de Paqui Méndez:
Después hubo un debate con el público asistente, y posteriormente una mesa redonda con las deportistas invitadas, en la que pudimos conocer de primera mano su experiencia personal en el mundo del deporte, tanto sus logros como las dificultades que como mujeres han encontrado en él. Para terminar, el público asistente tuvo ocasión de intercambiar experiencias y plantear cuestiones, tanto a Paqui como a las cinco deportistas.
Las guías didácticas de los documentales que vimos se pueden encontrar aquí:
Lucía Carmona, gestora deportiva especialista en coeducación y ponente de este curso, ha tratado todos los aspectos relacionados con la coeducación en la educación física, tanto teóricos
como prácticos, y ha compartido con el profesorado numerosos recursos para
trabajar en educación física con perspectiva de género.
Tanto Paqui Méndez como Lucía Carmona, las dos ponentes del curso,
En este mes hemos incorporado nuevos materiales a la maleta de coeducación para ESO, FP, Bachillerato y EPA.
Se trata de dos modelos pedagógicos en 3D de órganos sexuales y de un juego de trivial feminista.
Los modelos de órganos sexuales tienen el objetivo de completar los recursos sobre educación afectivo sexual proporcionados por el material bibliográfico de la maleta pedagógica y la guía de lectura.
No solo son útiles para conocer la anatomía de los genitales sino que también pueden ser de ayuda para aprender a utilizar correctamente los preservativos interno y externo, que servirán tanto para prevenir las infecciones de transmisión genital como los embarazos no deseados (para saber más abre este enlace).
La maleta contiene libros sobre temáticas como feminismo, estereotipos de género, educación afectivo sexual, uso no sexista del lenguaje, prevención de violencias machistas, LGTBI, y mujeres referentes.
Un total de 32 libros clasificados según estos temas y con una indicación de la etapa recomendada para su lectura. Son idóneos para alumnado que curse estudios de ESO, FP, Bachillerato o EPA. También hay ejemplares especialmente indicados para el profesorado de estas etapas.
Para solicitar la maleta debes contactar por correo electrónico con la asesora de coeducación. En caso de que esté disponible podrás recogerla en el CEP de Santander, de lunes a viernes en horario de 9:00 a 20:30.
Acompañando a la maleta va la guía de lectura que se adjunta a continuación. Como verás, además de los libros, este documento cuenta con un gran número de enlaces a guías y recursos audiovisuales que hacen de él una valiosa herramienta para trabajar la igualdad de género en clase.
El día 27 de abril se celebró el Día
Internacional de las Niñas en las Tecnologías de la Información y la
Comunicacióncuyo objetivo es alentar a las niñas y mujeres jóvenes a
considerar la posibilidad de orientar sus estudios y profesiones al campo de
las carreras tecnológicas. En 2010, la Unión Internacional de
Telecomunicaciones, organismo especializado de Naciones Unidas, definió el cuarto jueves de abril como la fecha designada. Desde entonces, los países de
la región se han ido apropiando de la fecha y conmemoran el día con actividades
de sensibilización, exposiciones y talleres de orientación, entre otras
propuestas.
La Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible coloca a las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas
como espacios que impulsan la construcción de sociedades más inclusivas y
sostenibles. La incorporación de las niñas y mujeres en estas áreas es
imprescindible para reducir la brecha entre hombres y mujeres y contribuir al
empoderamiento y a la igualdad de género. Dentro de las STEM, las áreas
educativas más dominadas por los hombres son las TIC y las ingenierías, donde
la matriculación de mujeres es de 27% y 28% respectivamente (UNESCO, 2018). Al
ritmo actual, no se logrará alcanzar la paridad de género en STEM antes del año
2100.
Para 2050, el 75% de
los trabajos estará relacionado con las áreas STEM. Sin embargo, hoy
las mujeres ocupan apenas el 22% de los puestos en inteligencia artificial, por
mencionar solo una.
Conmemorando esta efeméride, el
CEP de Santander muestra estos días una exposición fotográfica que pretende
recoger una breve muestra de las experiencias que las criaturas, pequeñas científicas e ingenieras naturales de algunos centros educativos que participan en el proyecto
Chirimiri, desarrollan en el día a día de la escuela.
Gracias a los centros del proyecto Chirimiri que han colaborado con estas preciosas fotografías.
Con ocasión del día de hoy, Día internacional contra la homofobia, bifobia y transfobia, el Centro de Profesorado de Santander, desde su asesoría de Coeducación e Igualdad de Género, ha elaborado la presentación que se puede ver en este vídeo, titulada “Referentes”.
El objetivo es promover la visibilización en las aulas de personas del colectivo LGTBI que sirvan de referentes al alumnado y como sensibilización frente a la LGTBIfobia, así como aportar al profesorado material que le sirva de ayuda en el cumplimiento en el ámbito educativo de la recientemente aprobada Ley 4/2023, de 28 de febrero, para la igualdad real y efectiva de las personas trans y para la garantía de los derechos de las personas LGTBI.
La mencionada ley incluye varios artículos específicamente dedicados a la educación, y menciona explícitamente la obligatoriedad de introducir referentes positivos LGTBI en los materiales educativos de todos los niveles de estudios. Este es un extracto:
El pasado martes 14 disfrutamos de una tarde del CEP relacionada con coeducación. En esta sesión, Ana, de InteRed, y Nieves, de Entreculturas, las organizaciones responsables de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) en Cantabria, nos mostraron los recursos didácticos creados para las distintas etapas educativas, este año orientados al trabajo en las aulas en Coeducación e Igualdad de Género, bajo el título TransformAcción en Igualdad.
La SAME forma parte de la Campaña Mundial por la Educación (CME). Esta nace en el año 2000 con el objetivo de sensibilizar y movilizar a la ciudadanía con el fin de reclamar el cumplimiento de los compromisos internacionales de acceso universal a una educación de calidad.
El encuentro se desarrolló en la Biblioteca del CEP de Santander, además también fue seguido por videoconferencia a través de Teams.
Desde --> este enlace se puede acceder a todos los materiales elaborados y así participar en la semana de la educación, que se celebrará entre el 24 y el 29 de abril.
En palabras del secretario general de la ONU, António
Guterres, “todos podemos poner de nuestra parte para aprovechar el enorme
talento sin explotar de nuestro mundo, empezando por abrir las puertas de las
aulas, los laboratorios y los consejos de administración a las mujeres de
ciencia”.
En la página web de la ONU podemos leer que en 2018 una de
cada tres de las personas que se dedicaban a investigar eran mujeres. En muchos
países se ha alcanzado la paridad en las ciencias de la vida, e
incluso dominan este campo, en algunos casos. Sin embargo, las mujeres
siguen siendo minoría en la informática, la tecnología de la información
digital, la física, las matemáticas y la ingeniería. Estos son los campos que
están impulsando la revolución digital y, por tanto, muchos de los empleos del
futuro.
LA BRECHA DE GÉNERO SE DA TANTO EN GRADOS UNIVERSITARIOS
COMO EN LOS CICLOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
En un mercado laboral en el que se requieren cada vez más
perfiles profesionales técnicos en trabajos manuales y tecnológicos, las
mujeres juegan en desventaja porque tienen menor presencia en la Formación
Profesional relacionada con estos ámbitos.
Por ejemplo, solo un 8 % de chicas cursa un ciclo
formativo de grado medio de Informática, y el 4,9 % de ellas estudia un
ciclo superior de Electricidad y Electrónica, según datos del estudio Igualdad
en Cifras MEFP (2019), elaborado por el Ministerio de
Educación y Formación Profesional.
De las 26 Familias Profesionales existentes, hay 15
claramente masculinizadas, mientras que el alumnado femenino es mayoritario en
cinco.
Las cinco familias profesionales feminizadas son
Administración y gestión, Imagen personal, Sanidad, Servicios socioculturales y
a la comunidad y Textil, confección y piel. Dicha agrupación se traduce en que
casi tres de cada cuatro mujeres se matriculan en los CCFF incluidos en las
mismas.
En el caso de los varones se observa que su presencia es
mayoritaria en 15 familias, pero su dispersión por todas ellas tan solo
asciende a matricular a dos de cada tres hombres, aunque monopolizan los
sectores industriales y tecnológicos como: de Electricidad y Electrónica,
Energía y Agua, Fabricación Mecánica, Informática y Comunicaciones, Instalación
y Mantenimiento, Madera, Mueble y Corcho, Marítimo-Pesquera, Seguridad y medio
ambiente y Transporte, Mantenimiento de Vehículos. Lo cual quiere decir que su
presencia en la FP está mucho más diversificada.
Por otra parte, puede afirmarse que solo habría seis
familias profesionales mixtas; es decir, donde la presencia de hombres y
mujeres oscila entre el 60 % y el 40 %.
¿CUÁL ES LA CAUSA?
Los estereotipos de género de la sociedad, y sobre todo el nivel
educativo y la ocupación de las familias de los estudiantes, son los
principales factores que influyen en sus aspiraciones profesionales,
según el estudio ¿Por qué hay menos mujeres en ocupaciones manuales? (2020),
difundido por el Observatorio Social de La Caixa.
"Mientras las familias de clase alta animan cada vez más a sus hijas a
romper los estereotipos de género para trabajar como médicas, abogadas o
arquitectas, entre las hijas de familias de clase trabajadora se perpetúan
en mayor medida los estereotipos de género, por lo que continúan
concentradas en trabajos tradicionalmente femeninos, generalmente peor pagados,
como los de peluquería o la atención a las personas", señala el informe.
Otro de los motivos es el miedo a no dar la talla en estos estudios: Miedo
a enfrentarse a las tecnologías, a pensar que no están capacitadas para ello,
a tener la falsa teoría de que ‘estas cosas se les dan mejor a los chicos' y a
la poca visibilidad de las mujeres en la Informática.
Y es que estos pensamientos ya se observan desde edades tempranas.
Las ideas preconcebidas que asocian una mayor brillantez intelectual al
género masculino empiezan a afectar a las niñas a una edad tan tierna como los
seis años, según indica el estudio de las universidades de Nueva York,
Illinois y Princeton, cuyos resultados se publicaron en 2017 en la revista Science.
En el CEP de Santander hemos querido contribuir a celebrar esta efeméride a través de distintas actividades:
-Exposición de mujeres científicas
-Tarde del CEP con Rocío Vilar, del IFCA: "Las físicas de partículas"
Además del profesorado que acudió a la biblioteca, de forma telemática un grupo del ciclo superior de Promoción de la Igualdad de Género del IES Santa Clara asistió al encuentro.
-Seminarios de responsables de igualdad
Algunos de los recursos que se compartieron
en estos seminarios se puede encontrar en este enlace.
Por ejemplo, el rosco de las
científicas de este enlace(contiene Kahoot)
También comentamos los libros y juegos de
las maletas pedagógicas de la biblioteca del CEP que pueden ser interesantes
para esta temática (enlace aquí)
Científicas. Astrónomas, biólogas,
ingenieras y muchas más que han hecho historia
Mira. Soy ingeniera
Olga y la extraña criatura sin
nombre
Hola Ruby. La aventura de programar
Las niñas de Jacaranda. Juego cooperativo
de mesa
Girl power: científicas y otras pioneras.
Juego de cartas en inglés
Nobel Run: carrera hacia el Premio
Nobel (juego)
Vimos este precioso vídeo, en el que la
primatóloga Jane Goodall anima a las niñas a perseguir sus sueños, a la vez que
incide en la importancia de la igualdad de género. Todo ello contado desde sus
vivencias personales.
En el área de matemáticas, propusimos un escape
room a nuestro alumnado de secundaria:
Y, como no, la tabla periódica de las
científicas, creada por la ingeniera química Teresa Valdés-Solís. En este enlace se
puede acceder a ella de forma interactiva: clicando en el símbolo de cada
científica se obtiene información detallada de ella.
Es una importante labor la que el profesorado
tiene delante, tanto para visibilizar mujeres referentes como para romper los
estereotipos de género. Y aunque el 11 de febrero es un buen momento para hacer
una llamada de atención, es un trabajo para desarrollar durante todo el curso.
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